Čtvrté r pro gramotnost 21. století

Blogy

Toto napsal Cathy N. Davidson, profesorka Duke University, technopragmatička a autorka z Nyní to vidíte: Jak mozková věda pozornosti změní způsob, jakým žijeme, pracujeme a učíme se.

Autor: Cathy N. Davidson

Jaké základní dovednosti potřebují dnešní děti, aby prosperovaly v 21Svatýstoletí digitálního věku? 3 R ve čtení, ritu a ritmetice byly považovány za základní prvky povinné veřejné školní docházky v 19.čtstoletí průmyslový věk, kdy hromadný tisk a strojový papír a inkoust poprvé v historii zpřístupnily knihy téměř každému. Student dnes potřebuje čtvrté R: Čtení, 'ritmetika, 'ritmetika a 'ritmy , jako v algoritmech nebo základních výpočetních dovednostech. Tím, že nejmladší děti začínají s algoritmickým nebo výpočetním myšlením, jim poskytujeme stejný nástroj agentury a schopnosti vytvářet (nejen přijímat) digitální obsah, který 3 R dali studentům Industrial Age.

Zde je definice algoritmus převzato ze slovníku Wikipedie. „Algoritmus: Proces nebo sada pravidel, která se mají dodržovat při výpočtech nebo jiných operacích řešení problémů, zejm. pomocí počítače.“ Algoritmy jsou základem pro výpočetní myšlení, programování, psaní kódu a webcraft. Stejně jako v minulém století došlo k velké vzdělávací iniciativě zaměřené na základní čtenářskou a matematickou gramotnost pro masy, 21. století by mělo tlačit na základní počítačovou gramotnost pro každého, počínaje dětmi a samozřejmě s možnostmi celoživotního vzdělávání dospělých pro všechny. nás.

Před masovým tiskem nebyla univerzální gramotnost a matematická gramotnost považována za důležitou, protože rozdělení těch, kteří vládli, a těch, kteří byli ovládáni, bylo radikálně zkreslené, takže malá aristokracie ovládala většinu lidí. Se vzestupem střední třídy v industrialismu přišla povinná školní docházka a tlak na všeobecnou gramotnost. Jednoduchý přístup k tisku mnoho neznamená, pokud neumíte číst a psát. Nemůžete být střední třídou bez určité kontroly nad svými vlastními rozpočty, příjmy, výdělky, výdaji a úsporami, takže základní numerická gramotnost je zásadní.

Algoritmy jsou pro způsob, jakým digitální věk 21. století funguje, stejně základní jako čtení, psaní a aritmetika pro průmyslovou éru konce 18. století. Zde je něco z toho, co čtvrté „R“ z „algoritmů“ přidává ke standardní osnově učení 21. století:

*Algoritmy a algoritmické myšlení dávají dětem 21. století možnost psát software a měnit programy tak, aby vyhovovaly jim samotným, jejich vlastní kreativitě a jejich touze samostatně publikovat své vlastní multimediální dílo. Nádherný open source, neziskové (zdarma!) multimediální programy jako Poškrábat , navržený MIT Media Lab, inspiruje děti k vytváření a sdílení vašich vlastních interaktivních příběhů, her, hudby a umění. Nebo mohou děti využít bezplatný online webový remixový program Hackasaurus , vytvořený neziskovou organizací Mozilla Corporation, která vyvíjí prohlížeč Firefox.

*Naučení se základním algoritmům jim umožňuje vytvářet nejen obsah, ale i skutečné struktury Webcraftu, které dnes řídí jejich životy, včetně interakce s ostatními dětmi, které se učí stejné dovednosti jako oni.

*Umožňuje rozmanitější účast na tvorbě (nejen konzumaci) digitálních kulturních, ale i ekonomických, vzdělávacích a obchodních produktů 21. století.

*Pomáhá skoncovat s falešnou binárkou „dvou kultur“ umění, humanitních a společenských věd na jedné straně a technologie a vědy na straně druhé. Algoritmické myšlení je vědecké, ale také operační a instrumentální – dělá věci, vyrábí věci, umožňuje kreativitu, multimédia a narativní vyjádření – to vše je vypracováno v rámci kódu, který byl vytvořen těmito většími lidskými, společenskými a estetickými prioritami.

*Tím, že se výpočetní gramotnost stane jedním ze základů, mohlo by to pomoci napravit pokřivenou genderovou vyváženost učení právě teď, kdy stále vyšší podíl chlapců selhává a poté opouští vzdělávací systém, takže nepřiměřený počet žen chodí do učení jako profese a ohavně nízké procento žen, které se věnují profesím v oblasti technologií a multimédií. Včasný začátek může pomoci vyrovnat podmínky v několika směrech najednou.

*Pokud nenaučíme děti ovládat tento dynamický výrobní prostředek, přijdeme o něj. Počítačová gramotnost by měla být lidským právem ve 21. století, ale aby k tomuto právu měly přístup, musí se děti naučit její síle, stejně jako dřívější gramotnosti jsou také silné, pokud je ovládáte.

*Těm dětem, které nejsou v dospělosti předurčeny stát se programátory, jim tato čtvrtá R umožňuje přístup k výpočetnímu myšlení, ukazuje jim, co je a dělá webcraft, a ukazuje jim, jak byl World Wide Web původně navržen; to znamená s algoritmy, které umožňují účast co největšímu počtu lidí, umožňují co největší přístup a co nejméně regulací, hierarchie a centrálního řízení.

*Aby se čtvrté R uchytilo, museli bychom také investovat v přípravě učitelů. To by mohlo zahrnovat stipendia pro vysokoškoláky, kteří se chtěli stát učiteli základních počítačových dovedností. Zamyslete se nad rozsahem společenských dopadů, které by to mělo. Může být pravda, že jednoduché psaní kódu lze dnes outsourcovat a předávat off-shore – ale výuka stavebních kamenů gramotnosti pro digitální věk je důležitou dovedností a vyžaduje dobré učitele.

*Na rozdíl od matematiky, jejíž výuka může být často obtížná kvůli její abstraktnosti, výuka základních programovacích dovedností umožňuje dětem skutečně dělat a dělat věci online, které lze sdílet v rámci různých vzdělávacích komunit podporovaných programy jako Scratch nebo Hackasaurus. Děti na základní škole mohou velmi brzy manipulovat, tvořit a remixovat svým vlastním a zvláštním způsobem s jedinečnými zvuky, barvami a animacemi a všemi věcmi, díky kterým je učení zábavné a internet je tak životně důležitý.

Někteří tvrdili, že nejdůležitější 3 R ve vzdělávání jsou skutečně přísnost, relevance a vztahy. K tomuto cíli také pomáhá přidání „algoritmů“ ke čtení, psaní a aritmetice. Přísnost je nejen vlastní, ale je pozorovatelná. Máte správný program a funguje to. Není vyžadováno žádné testování na konci třídy. Algoritmy pouze tehdy, když je uděláte správně, takže nepotřebujete externí opatření. Váš pokrok je zaznamenáván, sledován a lze jej měřit s pokroky ostatních pokaždé, když vyřešíte problém online.

Co by mohlo být pro dnešního studenta důležitější než naučit se vytvářet aplikace a programy a filmy a žurnalistiku a multimediální produkci a umění pro mobilní zařízení, která, jak víme, jsou nyní ve Spojených státech téměř všudypřítomná, pokud ne podle vlastnictví, ale podle dostupnosti v městských knihovnách, školách a jinde?

Konečně vztahy: výuka algoritmů je praktická, i když je prováděna digitálně. Opravíte na minutové úrovni, naučíte se, přejdete na další úroveň. Někdo, kdo vás povede, může udělat velký rozdíl.

Pokud by se každé dítě začalo učit programování spolu se základním čtením, psaním a aritmetikou, svět počítačových vědců a softwarových podnikatelů by byl mnohem rozmanitější – z hlediska pohlaví, vzdělání, úrovně příjmů, rasy a etnického původu a regionu.

Jak by se změnil náš svět, kdybychom měli něco bližšího univerzální počítačové gramotnosti, která by se rovnala starým formám čtenářské a matematické gramotnosti, které byly předmětem veřejného školství 19. a 20. století? Jak by náš svět mohl vypadat, kdyby jej navrhoval rovnostářský, veřejně vzdělaný kádr občanů, jejichž gramotnost byla že jo není to privilegium zvládnuté v drahém vysokoškolském vzdělání na konci procesu, který má tendenci vyřadit lidi s nižšími příjmy?

4 R. Čtení, psaní, aritmetika, algoritmy. Přemýšlejte o tom!

-0-